„Надарена“ деца: како их можемо пратити на њиховом путу?

Ана има нешто више од 4 године, али су њени родитељи приметили да је, само посматрајући старију сестру која похађа основну школу, научила да чита. Посветавање читању је веома забавља, јер је приче које открива у књигама фасцинирају и побуђују интересовање. Чак је и посматрање природног окружења, биљака и животиња испуњава радозналошћу, а њена разматрања и питања често изненађују одрасле.

Микеле је десетогодишњи дечак и већ неколико месеци је почео да учи клавир: музика му је одувек била омиљена другарица у игри, а учитељица која га прати каже да је његов напредак заиста изузетан у односу на просек, и због страсти коју показује чини да његове вежбе на инструменту изгледају много мање оптерећујуће него иначе.

Да ли су Ана и Мишел „бриљантна деца“? Како су тако лако развили управо описане вештине?

Деца „надарен”

Девојке и дечаци попут Ане и Микелеа, који показују изузетне, али веома различите способностиозначени су разним изразима, често изговараним са дивљењем, да би се подвукли изванредне способности„са високим когнитивним потенцијалом“. Они се зову деца“.надарен” или „даровита”, или чак бриљантна, талентована, веома интелигентна деца, прерано, изузетан, одличан, креативан… То су изрази који су често генерички и нису боље прецизирани или који се тичу само неких аспеката, али који имају за циљ да нагласе одређене вештине које представљају изазов за васпитаче и родитеље. Ово поставља проблем шта је исправно чинити да би се деца пратила у расту који гарантује њихово психофизичко благостање и реализацију њихових потенцијала. У Италији веома недостаје пажња према образовним потребама деце и адолесцената са натпросечним способностима, како научници који се њима баве, веома недостаје и процес је тек на почетку.

Да бисмо поставили питање, затражили смо помоћ међународно познатог стручњака: Цесаре Цорнолди, професор емеритус на Катедри за општу психологију Универзитета у Падовикоји је већ дуже време активан у истраживању ових тема.

Дефинисање „изузетних способности“

Пре свега је важно покушати да разјаснимо термине који се користе, а који су често генерички и непрецизни. Корнолди се присећа: „На пример, „плус ендовмент“ је генерички термин који преводи подједнако генерички енглески надарен а то значи да особа поседује изванредну обдареност у неком аспекту. У принципу, сви аспекти који се тичу људских бића могу се сматрати потенцијалном манифестацијом даровитости: интелектуални, уметнички, моторички и тако даље, али, мимо неких маргиналних употреба, обично говоримо о даровитости да се односи на интелигенцију, таленат и креативност. Као што сам покушао да илуструјем у својим студијама, ово су три различита аспекта, али који имају заједничке елементе.“

Даровита деца: како их препознати?

Хајде да видимо испод како препознати и разликовати особине даровите деце.
Особа која показује неке специфичне способности које се међутим генерално не тичу свих аспеката менталног функционисања може се дефинисати као „талентован”: изузетна способност усмерена, на пример, ка механици, визуелно-просторним вештинама или прорачуну може представљати таленат, ако у другим областима или областима нису истакнуте посебне способности или ако постоје, напротив, слабости. Приметна способност комбиновања елемената на нове начине и ван оних најобичнијих и наизглед логичнијих, коришћењем такозваног „дивергентног размишљања” је, међутим, типична за људе који себе дефинишу као „стваралачки”. Онда их има људи са веома високим општим когнитивним способностима (када се помиње даровитост, генерално се помиње овај случај), који се, како историја учи, може, у изузетним случајевима, конвергирати у оно што се обично назива „генијалност“.

Нека деца и млади људи са супериорним интелектуалним способностима, како би избегли да појачају своју несигурност и не буду искључени из групе вршњака, на пример у школи, избегавају да се појаве или експлицитно истичу своје способности. У овим случајевима, неки научници су говорили о „подземним“ надареним људима (под земљом) (1), које карактерише крхкост, анксиозност и непотпуна свест о сопственим талентима.

Даровита деца: тестови и алати за евалуацију

Једна од карактеристика девојчица и дечака са високим интелектуалним потенцијалом је и разметање способности које изгледају испред просека за оне истог узраста, а то је аспект који такође наглашавају тестови које користе стручњаци. Корнолди подвлачи: «Прераност није неопходна карактеристика, али је ипак типична за даровитост и то је елемент који нам омогућава да га препознамо на време“.

Да бисте стекли представу о прераности коју показују дечаци и девојчице, стручњаци користе упитнике које достављају родитељима. Упитник је, наравно, само почетак сложеније студије, која често укључује и мерење когнитивних способности, са ИК тестом, који међутим свакако не исцрпљује оцену. Корнолди додаје: „Најбољи акредитовани тестови интелигенције су веома тачни, свакако више од неких медицинских тестова на које се лако ослањамо, и нуде корисне и важне информације. Проблем је у разумевању о којој се информацији ради и да се не иде од крајности негирања њене валидности ка супротном ослањању на број да би се разумела особа. Нарочито, главни број добијен тестом интелигенције, чувени квоцијент интелигенције, представља приближну и глобалну индикацију профила који је много сложенији. На пример, не прави се разлика између опште интелигенције и талента, и између различитих облика интелигенције. Само стручњак може помоћи породицама да схвате шта се крије иза сложене процене обавештајних података и да се докуче било какве границе одређене оцене“.

Свака особа је јединствена

Веома важна ствар коју васпитачи и родитељи морају да имају на уму је, заправо, то не постоји јединствен начин да се прате и унапреде вештине или таленат свих људи. Експерт наставља: ​​„Може да изазове забуну, а можда чак и да иритира када му се каже да не постоје општа правила и да се савет мора прилагодити појединачном случају. Али овако стоје ствари, јер свако дете је другачије не само у својим карактеристикама даровитости, већ и у онима које су с њом повезане“.

На пример, иако је даровитост понекад праћена емоционалним и релацијским крхкостима, које су такође произашле из неких студија, није прикладно генерализовати. „Обично се каже – додаје Корнолди – да су даровити људи веома крхки, попут величанствених кристалних предмета који се могу разбити на хиљаду комада, али ово је претеривање. На пример, веома велика истрага (2) је то показала интелектуално надарена деца су у просеку боље емоционално и социјално од друге деце. То не значи да могу постојати случајеви са потешкоћама које захтевају посебну пажњу, као што се дешава на пример код оних са такозваном „двоструком изузетношћу“, која они такође комбинују специфичан проблем са даровитошћу, као што је специфичан поремећај учења или неуроразвојног поремећаја. Недавна међууниверзитетска конференција предложила је нове смернице које ће боље пратити пут ових девојака и дечака.“

„Баштари“, а не „градитељи“

Као што смо рекли, не постоје путеви који могу да важе за све, али је могуће родитељима и васпитачима дати неке опште савете, који се уз помоћ стручњака могу детаљно испитати: «Основна препорука – подсећа Чезаре Корнолди – је да неговати таленат (и да бисте избегли проблеме са његовом применом) по логици „баштара“, без форсирања или наметања побољшања логиком „грађевинара“да заједнички промовишу психичко благостање и валоризацију талента“.

Метафора „баштован“ и „градитељ“, коју је увела Алисон Гопник (3), контрастира два образовна стила који се заснивају на различитим принципима. Први се заснива на подстицању раста стварањем услова да се потенцијал најбоље искажеотклањање препрека и предлагање малих прилагођавања. Други подразумева активнију интервенцију васпитачакоји ради на унапређењу талената које показују девојчице и дечаци кроз специјалне курсеве, изучавање уметничких техника и слично, не чекајући да у том смислу буду посебни захтеви.

Даровита деца и проблеми са којима се суочавају

„Родитељ градитељ“ тежи да се према свом сину или ћерки понаша као према малој одраслој особи и подстиче их да покажу своје изузетне таленте. Иако недостају поуздани и прецизни подаци о ефектима васпитних стилова у односу на даровитост, стручњаци верују да став произвођача може учинити да се деца осећају превише под притиском, подривајући, дугорочно, њихов спокој и, уопште, њихово психичко благостање. Штавише, баштовански модел нам омогућава да подржимо своје способности без везивања у ограничења која ризикују да их спрече да се испоље на најбољи начин за појединца.

Међу саветима (4) које стручњаци дају родитељима девојчица и дечака са високим потенцијалом налази се ипазите да избегавате поређења са другом децомза одржавање а отворен и доступан дијалога избегавајте превелика очекивања и не обесхрабрујте радозналост своје деце. Али, како се подвлачи, не сме да нас обузме чак ни страх да не будемо „на висини“ интелигенције и потенцијала детета, јер прво што је потребно девојчицама и дечацима је да знају да могу да рачунају на љубав. и подршку њихових родитеља.